El uso social y el uso escolar de la lengua escrita

 La lengua escrita es objeto de una construcción activa por parte de los niños y de las niñas, tanto en relación con la representación del sistema de escritura como con la organización del contenido y la forma en que se estructura el texto escrito. Así como los niños y las niñas construyen su lengua oral en su interacción con el medio, también se apropian de la lengua escrita a partir de su interacción con un ambiente "alfabetizado", rico en materiales escritos, y con adultos que leen y escriben. El Nivel Inicial debe posibilitar este encuentro con la escritura, en situaciones de significatividad personal y social, incentivando la curiosidad del niño y la niña por la lengua escrita. 

Fuera de la institución escolar, la lengua escrita es utilizada para cumplir funciones específicas: comunicación a distancia, registro de lo que se desea recordar, organización de la información, reflexión acerca de las propias ideas y vivencias. 

Por ejemplo: 

• Cuando vamos al automercado hacemos una lista de las cosas que necesitamos para recordarlas luego, en el momento de realizar la compra.

•  El aficionado al deporte colecciona recortes para recordar la trayectoria de su equipo favorito.

• El adolescente registra en su diario sus preocupaciones más íntimas. entre otras. 

 Si esperamos que los alumnos se apropien de ese objeto de conocimiento que es la lengua escrita, debemos presentarla en la escuela tal como es fuera de ella, sin deformaciones que la conviertan en un mero “objeto escolar”. Es por eso que el rescate de la función social de la lengua escrita es uno de los principios que deben guiar el diseño y la conducción de las actividades realizadas en la escuela.

 El alumno, por el principio relacionado con la función social de la lengua escrita, debe tener las oportunidades de acceso a todo tipo de material escrito: cuentos, periódicos, revistas, cancioneros, libros informativos no escolares, libros con instrucciones para la realización de juegos y trabajos manuales, recetarios de cocina, poesías, adivinanzas, cartas, y cualquier otro material significativo. 

                                                             
Frenescy Fernandez.

Funciones de la lengua escrita como forma de lenguaje.

Funcion apelativa o conativa: Esta funciòn es llamada conativa que deriva del latín "conatus" que es el inicio, ya que a su vez el emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor. Esta se centra en el receptor, es decir, que es una es la función de mandato y pregunta. Mientras que el emisor se enfoca en una conducta del receptor, en su estatus lingüísticos se presentan los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos retóricos. En el  lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en general, que generaliza su uso en esta función que pretende causar una reacción en el receptor. Es decir, que esta función  pretende hacer algo o que deje de hacer.

Ejemplo:

•  cuando decimos «¡Míralo!» o «Abre la puerta, por favor.»

Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo.

Funcion referencial, representativa o interrogativa:

En esta función el lenguaje relaciona el referente o el contexto a una cosa exterior para su propio acto comunicativo, Es decie, que esta función de lenguaje es evidente a primera vista.
Se encuentra presente en todos los actos comunicativos, Se presenta con el mensaje transmitido que puede ser verificable, porque reconoce una relación establecida entre el mensaje y el objeto (referente). Tiene unos  principales recursos lingüísticos esta función son los deícticos y utiliza un lenguaje denominado denotativo que es el significado primario de las palabras es decir, se encuentran los sustantivos y verbos; siendo esta la más común en textos informativos, científicos y periodísticos.
En esta función es llamada también representativa, denotativa o cognoscitiva que gemera brindar conocimientos, conceptos e información objetiva.

 Estos textos contienen caracterìsticas de ser objetivos y unívocos, en esta función se encuentran los textos científicos, que es el propósito de ofrecer conocimientos y se caracteriza por aludir a lo extralingüístico, es decir, todo el entorno que nos rodea.

Ejemplos:  

• El hombre es un ser racional. 
• Hoy es martes. 
• El libro está ahí.

 

Funciòn emotiva o expresiva: Deriva en primera persona que tiene un efecto de un sentido de identificación. Esta permite que el emisor la exteriorice de sus actitudes, sentimientos y estados de ánimo, bien sea en sus deseos, voluntades, interés o apasionamiento que genera su comunicación. Esta función  cumple con un consiguiente, cuando el mensaje es centrado  al emisor:

 

Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto sòlo sube,

 peldaño tras peldaño la vieja escuela que tràquea.

Se aclarà que la expresiva no es aparte de lo representativo, sino que es función de un lenguaje que proyecta su objeto a una enunciación pero con gran base a una representatividad. Que son expresiones corrientes como:

 "esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!"

Esto es lo que predomina, sin duda esta función expresiva, con soporte de representativo o simbólica de alusión referente.

Para concluir, esta función expresiva o emotiva se manifiesta a significados afectivos o connotativos que establecen una base de significados denotativos:

 -cuando hablamos, 

-expresamos nuestro estado de ánimo, 

-nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social.

 el emisor transmite una información centrada a la realidad referemte a ideasque tiene sobre ella. Permite transmitir o comunicar a otros estados de ánimo, las emociones o sentimientos.

Funciòn estètica o poètica: Está orientada al mensaje, se presenta siempre que la expresión atrae la atención de manifestación en la que se utiliza el lenguaje con propósito estético. tiene recursos variados.

 Ejemplo:

•  Las figuras estilísticas y los juegos de palabras. 

 Esta función se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en los textos literarios.

 

 Ejemplo: Que el alma que puede hablar con los ojos, también puede besar con la mirada.

Funcion fatica o de contacto:  Esta función está orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor que genera una finalidad de iniciar, prolongar, interrumpir o bien sea finalizar una conversación, presentando contenido informativo es nulo o escaso que es una forma o manera de saludo.

La finalidad de esta función fática no es informar sino facilitar el contacto social que puede transmitir y optimizar el mensaje con su gran contenido.

La constituye a esta función las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversación.

 Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, cómo no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, entre otros.

Está funciòn esta presente para generar el mensaje que sirven para decir o objetizar que el canal funciona sin interrupción.

Funciòn metalingüística: Es centrada en el propio codigo de la lengua, que es utilizada para hablar el propio lenguaje, aclarar el mensaje que se manifiesta en delaraciones y definiciones.

Franny Rodriguez.

Estrategias para mejorar la comprenciòn lectora

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.En el caso de los jóvenes, siempre ayuda tener a mano un diccionario para resolver dudas y apuntar el significado de aquellas palabras que no entiendan.

 

Niveles de comprencion lectora:

 

• Comprensiòn literaria. 

1. Es la comprenciòn propia del primer y segundo ciclo de educaciòn primaria.
2. Reconocimiento y recuerdo de los hechos del texto.
3. Se recupera informaciòn del texto.

• Comprensiòn interpretativa.

1. De acuerdo a las experiencias y vivencias de cada individuo.
2. Se dan en el primer siglo de primaria y primero de secundaria.

•  Comprensiòn inferencial.

1. Es la realizaciòn de conjeturas o hipotesis referentes al texto.

• Comprensiòn crìtica o evaluativa.

1. Es propia de lectores expertos y mas frecuentes en el segundo siglo de secundaria y bachillerato.
2. La expresiòn de opiniones personales acerca de lo que se lee.
3. Se emiten juicios valorativos.                                                 

• Comprensiòn apresiativa. 

1. Es la representacion emacional de lo leìdo.
2. Es la interaccion del lector con el contenido y los personajes.
3. Propio de lectores de obras literarias, màs comun en adultos.

• Comprensiòn creadora.

1. Son las creaciones que se realizan a partir de la lectura del texto.

Tipos de estrategias de la comprensiòn lectora.

• Conocimientos previos.                                              -. Esquemas ilustrativos.
• Lluvia de ideas.                                                          -. Recuerdo libre.
• Sinonimos y antonimos.                                              -. Entre otros.
• La lectura del texto.
• La lectura recurrente.
• La lectura continuada. 
• Formular hipotesis.

Ana